Fundamentos e Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa - Exercício de Fixação 1

Questão 1 - De acordo com Brito (1989, p. 106), na escola é preciso salientar as variedades linguísticas, pois a sociolinguística argumenta que “nenhuma variedade linguística é melhor ou pior que outra”. O que existe por trás dessa ideia é um equívoco acerca das noções de certo e errado, já que a escola de hoje não recebe apenas alunos provenientes das camadas mais beneficiadas da população. A democratização da escola, ainda que falsa, trouxe em seu interior outra clientela e com ela diferenças dialetais bastante acentuadas. Assim, os professores não ministram aulas só para aqueles que pertencem a um determinado grupo social. Os inúmeros atos de fala que se verificam numa comunidade são, indubitavelmente, variados. Pode-se afirmar que nenhuma língua se apresenta como entidade homogênea, mas, representada por um conjunto de variedades, que são: I. Variedades espaciais ou dialetos geográficos. II. Variedades de classe social ou dialetos sociais. III. Variedades de sexo ou dialetos masculino e feminino. IV. Variedades de grupos de idades ou dialetos etários. V. As variações de gerações ou diacrônicos. Ex.: o português arcaico, etc. É correto apenas o que se afirma em:

Escolha uma:

a. Alternativas I e IV estão corretas.

b. Somente a alternativa V está correta.

c. Somente a alternativa III está correta.

d. Todas as afirmativas estão corretas.

Os inúmeros atos de fala que se verificam numa comunidade são, indubitavelmente, variados. Pode-se afirmar que nenhuma língua se apresenta como entidade homogênea; ela é representada por um conjunto de variedades, que são, segundo Marote e Ferro, na obra Didática da Língua Portuguesa (1994): - variedades espaciais ou dialetos geográficos. Ex: o dialeto gaúcho, carioca, paranaense, etc. - variedades de classe social ou dialetos sociais. Ex: a língua especial dos médicos, dos diferentes tipos de gíria, etc. - variedades de grupos de idades ou dialetos etários. Ex: a linguagem infantil, dos jovens, etc. - variedades de sexo ou dialetos masculino e feminino. Ex: a linguagem específica das mulheres, etc. - as variações de gerações ou variedades diacrônicas. Ex: o português arcaico, etc.

e. Nenhuma das afirmativas está correta.

Questão 2 - O trabalho com gêneros textuais significa “uma oportunidade de se lidar com a linguagem em seus mais diversos usos autênticos no dia a dia” (MARCUSCHI, 2002, p.35). Para o autor, nada do que fizermos linguisticamente está fora de ser feito em algum gênero. Nessa perspectiva, o estudo dos gêneros possibilita compreender melhor o que acontece com a linguagem quando a utilizamos em uma determinada interação social. Tendo como base as colocações acima, analise as seguintes assertivas: I. Os profissionais da linguagem precisam encaminhar o educando para a compreensão e para buscar esclarecer como se despontam os diferentes gêneros textuais. II. O estudo dos gêneros textuais permite a exploração de determinadas regularidades das esferas sociais em que eles são empregados, por isso devem ser considerados no processo de ensino e aprendizagem da língua. III. O trabalho com gêneros propicia aos educandos o envolvimento real em circunstâncias autênticas de uso da linguagem. IV. A língua materna deve ser ensinada sem considerar os gêneros textuais como ferramenta didática. É correto apenas o que se afirma em:

Escolha uma:

a. I, II e III.

O trabalho com gêneros propicia aos educandos o envolvimento real em circunstâncias autênticas de uso da linguagem de maneira que possam escolher meios apropriados aos fins que se anseia alcançar na produção de gêneros. Os profissionais da linguagem precisam encaminhar o educando para a compreensão e para buscar esclarecer como se despontam os diferentes gêneros textuais. O estudo dos gêneros textuais permite a exploração de determinadas regularidades das esferas sociais em que eles são empregados, por isso devem ser considerados no processo de ensino e aprendizagem da língua. Não há como ensinar a língua materna sem usar os gêneros textuais como ferramenta didática, já que através deles o falante se comunica.

b. II e III.

c. I, II, III e IV.

d. I, II e IV.

e. II, III e IV.

Questão 3 - Sabe-se que, na atualidade, uma pessoa letrada deve ser capaz de atribuir sentido a mensagens provenientes de múltiplas fontes de linguagem, bem como ser capaz de produzir mensagens incorporando múltiplas formas de linguagem. Nesse sentido, compreende-se que:

Escolha uma:

a. A formação de leitores a partir de gêneros textuais, obriga o aluno a ler todos os tipos de textos, ignorando sua predileção por temas ou obras, o que importa é que ele cumpra o conteúdo proposto com a finalidade de ler com fluência.

b. Uma proposta de ensino e aprendizagem que tenha como base os gêneros textuais é fundamental, pois fornecerá ao docente a observação e a avaliação das competências de linguagem dos educandos, antes e durante sua concretização, o que resultará em direções mais concisas para a intervenção didática.

Uma proposta de ensino e aprendizagem que tenha como base os gêneros textuais é fundamental, pois fornecerá ao docente a observação e a avaliação das competências de linguagem dos educandos, antes e durante sua concretização, o que resultará em direções mais concisas para a intervenção didática. Somente uma proposta de ensino e aprendizagem constituída a partir de gêneros textuais permite ao docente a observação e a avaliação das competências de linguagem dos estudantes, antes e durante sua concretização, fornecendo-lhe direções mais concisas para sua intervenção didática. Para os estudantes, o trabalho com gêneros compõe, por um lado, uma maneira de confrontar com circunstâncias sociais efetivas de produção e leitura de textos e, por outro, um modo de dominá-los progressivamente.

c. O trabalho com gêneros textuais traz ao estudante um modo superficial de domínio das práticas de leitura e escrita, por isso, deve ser repensado.

d. Para os estudantes é importante que o ensino da língua portuguesa não esteja fixado nos gêneros textuais, pois um trabalho nesses moldes não permitirá o confronto com circunstâncias sociais efetivas de produção e leitura de textos.

e. Somente uma proposta de ensino e aprendizagem não constituída a partir de gêneros textuais permite ao docente a observação e a avaliação das competências de linguagem dos estudantes.

Questão 4 - Os gêneros textuais são entendidos como uma ferramenta que amplia a competência comunicativa dos alunos, tanto na produção como na compreensão de textos adequados à esfera comunicativa. São infinitos, visto que são textos orais e escritos, produzidos por falantes de uma língua em algum momento histórico. Dentre os gêneros textuais está a poesia, que desenvolve a oralidade, a imaginação, a criatividade e contribui para o desenvolvimento dos estudantes. A respeito do trabalho com esse gênero textual em sala de aula, avalie as seguintes afirmativas:

I. No trabalho com a poesia em sala de aula, o professor deve deixar claro o que é poesia e o que é poema, lembrando que são sinônimos.
II. É importante que haja atenção para a leitura oral da poesia.
III. A poesia não pode estar integrada a textos de distintos gêneros quando for trabalhada em sala de aula.
IV. É aconselhável que a poesia apareça junto às distintas linguagens artísticas.
É correto apenas o que se afirma em:

Escolha uma:

a. I, e III.

b. I, III e IV.

c. I, II, III e IV.

d. II e IV.

É mesmo aconselhável que a poesia apareça junto a outros estilos de textos e a distintas linguagens artísticas para que o educando possa comparar, analisar e refletir sobre a diversidade textual. Ao trabalhar com esse gênero textual, o professor deve deixar claro que a poesia e o poema não são sinônimos, conforme se afirma na assertiva I, por isso ela está incorreta. O professor deve ter atenção para a leitura oral da poesia, pois, do mesmo modo como uma leitura inexpressiva pode “assassinar” um texto, uma leitura que dê ênfase ao ritmo, à sonoridade, ao andamento da poesia é capaz de despertar no aluno ouvinte os mais altivos e verdadeiros sentimentos, cativando-o e conquistando de vez seu gosto pela poesia.

e. II, III e IV.

Questão 5 - Durante muito tempo o ensino de Língua Portuguesa foi ministrado por meio de conteúdos validados no âmbito de uma classe social dominante pela tradição acadêmica escolar. Esses conteúdos, contudo, não conseguiram universalizar o domínio das práticas linguísticas. No intuito de modificar esse quadro, no Brasil, na década de 1980 do século XX, algumas pesquisas na área de linguística foram realizadas e exibiram abordagens pedagógicas pautando-se na concepção interacionista de linguagem para o ensino e aprendizagem de língua materna. Nesse sentido, as Diretrizes Curriculares Nacionais, pretendendo romper com esse paradigma, aconselha:

Escolha uma:

a. Um estudo de língua materna a partir das cartilhas.

b. Que os conteúdos de Língua Portuguesa sigam uma estrutura estanque, sem relação com os contextos nos quais os sujeitos estão inseridos.

c. Um estudo de língua materna com foco na codificação e decodificação.

d. O domínio da linguagem é interiorizado a partir de atividades individuais com técnicas de assimilação.

e. Um estudo de língua a partir do conteúdo estruturante de Língua Portuguesa que é o discurso como prática social.

Um estudo de língua a partir do conteúdo estruturante de Língua Portuguesa que é o discurso como prática social., pretendendo romper com o paradigma exposto no enunciado da questão, as DCNs aconselham um estudo de língua a partir do conteúdo estruturante de Língua Portuguesa que é o discurso como prática social. Discurso, aqui entendido, como decorrência da interação oral ou escrita entre sujeitos. É a língua em sua integridade, concreta e viva.

Questão 6 - Muitas discussões têm surgido acerca da importância formação de leitores, isso se justifica pelo fato da leitura possibilitar ao ser humano sua inserção e participação ativa no meio social e por isso a prática de leitura deve ser desenvolvida desde cedo e primordialmente no âmbito escolar. Nesse sentido, avalie as seguintes assertivas: I. A escola deve proporcionar ao aluno a percepção da leitura como indispensável para a apropriação de conhecimentos. II. O ensino de leitura deve ser monótono, mecânico e descontextualizado. III. O ensino de leitura deve constituir-se num processo que contribua para a formação de pessoas críticas e conscientes. IV. A atividade de leitura deve ser fator essencial na formação do sujeito. É correto apenas o que se afirma em:

Escolha uma:

 a. I, III e IV.

A leitura, em seu cerne, possibilita o desenvolvimento individual e social do sujeito, é através da leitura que o sujeito desconstrói, arquiteta e recupera conceitos relevantes para sua formação humana. A atividade de leitura deve ser fator essencial na formação do sujeito o que exige da escola não só o despertar do gosto pela leitura, mas também de percebê-la como indispensável para a apropriação de conhecimentos. Acredita-se que é por meio da leitura que o sujeito tem a possibilidade de ampliar sua visão de mundo e sua capacidade comunicativa. O ensino de leitura deve ir além do ato monótono, mecânico e descontextualizado, para assumir um processo que contribua para a formação de pessoas críticas e conscientes, apazes de interpretar a realidade e participar ativamente da sociedade.

b. I, II, III e IV.

c. II e III.

d. II, III e IV

e. I, II e IV.

Questão 7 - O livro didático, especialmente o de Língua Portuguesa, devido a sua abrangência e importância, sempre foi objeto de intensas discussões. Sendo que as Cartilhas, elaboradas na década de 1940, foram alvos de inúmeras críticas. Sobre essas críticas às Cartilhas para a alfabetização, avalie as seguintes assertivas: I. As cartilhas foram gravemente criticadas por fundamentarem-se em metodologias tradicionais de alfabetização. II. Uma das críticas às cartilhas se deve ao aspecto de as mesmas proporem falsos textos. III. Criticaram-se as cartilhas por apresentarem amontoados de frases descontextualizadas. É correto apenas o que se afirma em: 

Escolha uma:

a. Somente a II e III estão corretas. 

b. Apenas III está correta.

c. I, II e III estão corretas.

Conforme se verifica as cartilhas receberam graves críticas por fundamentarem-se em metodologias tradicionais de alfabetização e por oferecerem falsos textos, que eram, na verdade, amontoados de frases descontextualizadas.

d. Apenas II está correta.

e. Apenas I está correta.

Questão 8 - A leitura do texto digital exige, diante de tantos suportes eletrônicos, um leitor dinâmico, ativo e que selecione quantitativa e qualitativamente as informações, visto que ele escolhe o caminho, o percurso da leitura, os supostos início, meio e fim, porque seleciona os hiperlinks que vai ler antes ou depois

LÉVY, P. O que é o virtual. NEVES, P. (trad). São Paulo: Editora 34, 1996.
Tendo como base as ideias apresentadas acima, avalie as seguintes assertivas: I. O hipertexto, texto proveniente do ambiente digital e da Internet, representa uma oportunidade para ampliar a prática de leitura. II. Os processos cognitivos e os modos de ler na mídia digital se transformam. III. Inaugura-se uma nova maneira de ler no ambiente digital, o tempo, o ritmo e a velocidade de leitura se transformam. É correto apenas o que se afirma em:

Escolha uma:

a. Apenas II está correta.

b. Apenas I está correta.

c. Apenas as alternativas II e III estão corretas.

d. Apenas III está correta.

e. I, II e III estão corretas.

A leitura, em seu cerne, possibilita o desenvolvimento individual e social do sujeito, é através da leitura que o sujeito desconstrói, arquiteta e recupera conceitos relevantes para sua formação humana. A atividade de leitura deve ser fator essencial na formação do sujeito o que exige da escola não só o despertar do gosto pela leitura, mas também de percebê-la como indispensável para a apropriação de conhecimentos. Acredita-se que é por meio da leitura que o sujeito tem a possibilidade de ampliar sua visão de mundo e sua capacidade comunicativa. O ensino de leitura deve ir além do ato monótono, mecânico e descontextualizado, para assumir um processo que contribua para a formação de pessoas críticas e conscientes, capazes de interpretar a realidade e participar ativamente da sociedade.

Questão 9 - Nas primeiras décadas do século XX, o psicólogo Lev Vygotsky (1896-1934) já defendia o convívio em sala de aula de crianças mais adiantadas com aquelas que ainda precisam de apoio para dar seus primeiros passos. Ele propõe a existência de dois níveis de desenvolvimento infantil. O primeiro é chamado de real e engloba as funções mentais que já estão completamente desenvolvidas (resultado de habilidades e conhecimentos adquiridos pela criança). Geralmente, esse nível é estimado pelo que uma criança realiza sozinha. Essa avaliação, entretanto, não leva em conta o que ela conseguiria fazer ou alcançar com a ajuda de um colega ou do próprio professor. É justamente aí - na distância entre o que já se sabe e o que se pode saber com alguma assistência - que reside o segundo nível de desenvolvimento apregoado por Vygotsky e batizado por ele de proximal.

Na sociedade contemporânea, preparar os alunos para uma ação mais consciente no exercício da cidadania requer a elaboração de estratégias de ensino que contemplem as atuais orientações pedagógicas.
Diante desse contexto, quais gêneros discursivos devemos ensinar na disciplina de língua portuguesa, em especial, na literatura infantil?

Escolha uma:

a. Utilizar-se de histórias em quadrinhos em sala de aula e bulas de remédio são suficientes, pois estimulam a interpretação, o questionamento sobre a história e a descoberta da lógica linguística do conjunto, levando à busca de novas leituras de um mesmo enunciado.

b. Ofertar leitura de revistas infantis, propor uma palestras ou entrevistas poderá facilitar a interação que poderá levar ao exercício da cidadania sem necessitar de motivação no treinamento da expressividade oral.

c. Escrever histórias em quadrinhos, com ou sem o auxílio de sequência de desenhos, preparar, escrever e apresentar reportagens e entrevistas estas são algumas das atividades voltadas ao gênero discursivo mais utilizado e eficaz para trabalhar a literatura infantil.

d. O estudo de gêneros diversificados somente é oportuno, uma vez que os alunos terão contato com uma única forma de interação social, nas diversas práticas cotidianas de comunicação.

e. Apostar em trabalhos a partir de determinados gêneros escritos para crianças, porque o modo como se configuram requer um trabalho diferenciado, deve ter também planejamentos claros e precisos para o benefício do aluno.

Quais gêneros discursivos devemos ensinar na disciplina de língua portuguesa em especial na literatura infantil? Para que os gêneros discursivos se tornem válidos como práticas sociais na literatura infantil, é necessário apostar em trabalhos a partir de determinados gêneros escritos para crianças, porque o modo como se configuram requer um trabalho diferenciado, deve ter também planejamentos claros e precisos para o benefício do aluno.

Questão 10 - Até meados de 1980, o ensino de Língua Portuguesa era visto da seguinte forma: O professor acreditava que ensinar língua portuguesa era simplesmente fazer os alunos decorarem uma mera listagem de regras da gramática normativa, as classes gramaticais e as regras ortográficas, a acentuação gráfica, por exemplo, eram expostas ao estudante de forma desvinculada da realidade cotidiana do uso da língua. Os conteúdos trabalhados eram ditados exclusivamente pelo livro didático e o texto servia como pretexto para ensinar teoria gramatical. As questões de leitura restringiam-se a mera decodificação ou repetição do autor. Analisando o contexto acima, marque a alternativa que destaca como o professor era visto nessa época:

Escolha uma:

 a. Facilitador do processo de ensino aprendizagem junto ao aluno, em todo o contexto no qual ele estava inserido, e sempre se aperfeiçoando em suas metodologias de ensino para melhor aprendizagem do educando.

b. Ser passivo, do conhecimento que lhe era transmitido, já que o ato de ensinar limitava-se à transmissão de informações que deviam ser memorizadas e reproduzidas.

c. Ensinante apenas de determinados grupos sociais de situação privilegiada.
Professora, reelaborar esta alternativa, fundamentando sobre a temática apresentada na questão.

d. Dono da verdade, e os conceitos registrados nos livros didáticos eram tidos como verdades absolutas, imunes às críticas. O conhecimento, enfim, constituía-se como algo pronto e acabado.

O professor era visto como dono da verdade, e os conceitos registrados nos livros didáticos eram tidos como verdades absolutas, imunes às críticas. O conhecimento, enfim, constituía-se como algo pronto e acabado, ou seja, a metodologia utilizada pelo professor era só passar conteúdos não permitindo a participação dos alunos, este tipo de ensino tinha características do ensino tradicional, no qual cabia aos alunos atitudes passivas, ou seja, sem direito de questionamentos.

e. Detentor do conhecimento; único conhecedor do caminho por meio do qual se ensina e se aprende.