Fundamentos e Metodologia da Educação Especial e as Dificuldades de Aprendizagem - Exercício de Fixação 2

Questão 1

Salovey e Sluyter (1999, p. 18), pesquisadores da teoria de Daniel Goleman (1995) entendem a Inteligência Emocional como: “A capacidade de perceber emoções, ter acesso à emoção e gerá-la, de modo a ajudar o pensamento a compreender as emoções e o conhecimento emocional, e a controlar as emoções de maneira reflexiva para promover o crescimento emocional e intelectual”. Sendo assim, a emoção faz pensar e agir de forma mais inteligente, ou seja, usando melhor o potencial já existente, além de controlar ou gerenciar as emoções, a ponto de permitir que as decisões mais acertadas dependam de uma inteligência emocional para se tornarem bem-sucedidas. Para Goleman (1995, p. 46), a inteligência emocional tem sido apontada como responsável pelos momentos mais importantes na vida da pessoa. Nesse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:

As emoções bem resolvidas têm a capacidade de criar motivações, de persistir em um objetivo, de controlar impulsos, de manter um bom estado de espírito e impedir que a ansiedade determine as decisões significativas para a vida pessoal e comunitária.

PORQUE

A motivação da criança é obtida por meio de experiências resultantes dos relacionamentos sociais, principalmente quando ela se percebe aceita e reconhecida.

A respeito dessas asserções assinale a opção correta:

A resposta correta é: As duas são proposições verdadeiras e a segunda é uma complementação correta da primeira..

Questão 2

A orientação espacial compreende as relações espaciais e a posição espacial. A posição espacial refere-se à relação entre um objeto e seu observador. Por relação espacial entende-se a capacidade que um observador tem para perceber a posição de dois ou mais objetos em relação a si mesmo e em relação de uns com os outros, isto é, implica em compreender que uma caneta está tanto ao seu lado esquerdo, como ao lado direito do caderno. O domínio da relação espacial está sujeito ao domínio da posição espacial, isto é:

A resposta correta é: a criança não terá habilidades de posição espacial sem antes ter dominado a relação espacial;.

Questão 3

A deficiência intelectual também é um transtorno que vem acometendo muitas crianças e prejudicando seu desenvolvimento escolar. Para Kaplan e Sadock (1997), aproximadamente 25% dos casos de deficiência intelectual são reconhecidamente atribuídos a fatores biológicos. Os 75% restantes dos casos resultam de outras situações que podem ocorrer na fase pré-natal, neonatal e pós-natal. O DSM IV - Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (2005) preconiza que a característica essencial do retardo mental está atribuída a um funcionamento intelectual significativamente inferior à média. O DSM IV descreve 5 categorias dessa deficiência: retardo mental leve; retardo mental moderado; retardo mental severo; retardo mental profundo; e, finalmente, retardo mental/gravidade inespecificada. Nesse contexto, avalie as seguintes asserções com relação ao retardo mental severo:

Constituído por 3 a 4% de pessoas com deficiência mental, podendo adquirir pouca fala ou não apresentar nenhuma comunicação verbal durante os primeiros anos de infância. Na idade escolar, podem aprender a falar e serem treinados em atividades elementares de higiene. Beneficiam- se com algumas habilidades do programa pré-escolar. A maioria adapta-se à vida em pensões, comunidade ou família.

PORQUE

As pessoas dessa categoria podem desenvolver habilidades sociais e de comunicação até os cinco anos de idade, têm prejuízo mínimo nas áreas sensório-motoras e seu diagnóstico não se identifica nos primeiros anos de vida.

A resposta correta é: As duas são proposições verdadeiras, mas a segunda não se refere ao contexto proposto, mas sim ao Retardo Mental Leve..

Questão 4

Algumas deficiências não são responsáveis pelas dificuldades de aprendizagem em si, mas sim por dificultar esse processo por comprometimento da recepção de informações necessárias à alfabetização. Os canais sensoriais são fundamentais para o estabelecimento das relações cognitivas, que se concretizam a partir das informações recebidas pela audição e visão. O som passa pelo canal auditivo, onde as ondas sonoras fazem com que o tímpano vibre, o que provoca uma vibração nos pequenos ossos, originando o movimento de células ciliares presentes na cóclea. Esse movimento provoca correntes que estimulam o nervo auditivo, que manda a informação ao cérebro para sua interpretação. Existem quatro tipos de perdas auditivas: Deficiência auditiva condutiva, Deficiência auditiva sensório-neural, Deficiência auditiva mista, Deficiência auditiva central e, além disso, a estratégia do Bilinguismo, sendo esta uma das formas e opção de comunicação. Tendo como parâmetro as ideias descritas referentes às perdas auditivas e a pelo menos uma estratégia de comunicação, analise as descrições que seguem, estabelecendo uma relação entre as deficiências auditivas e, também, entre a estratégia e opção de comunicação apresentada, com suas devidas características:

I.Deficiência auditiva condutiva

II.Deficiência auditiva sensório-neural

III.Deficiência auditiva mista

IV.Deficiência auditiva central

V.Bilinguismo

( )disfunção auditiva central ou surdez central.

( )interferência na transmissão do som, a partir do pavilhão auricular até o ouvido médio.

( )alteração na condução do som até o órgão terminal sensorial, associada à lesão do órgão sensorial ou do nervo auditivo.

( )impossibilidade de recepção do som por lesão das células ciliadas da cóclea ou do nervo auditivo.

( )trata-se de uma opção de comunicação, em que a comunidade surda pode optar pela língua de sinais, ou pela língua oral, para se comunicar com a maioria das pessoas ouvintes.

A resposta correta é: IV - I - III - II − V..

Questão 5

Para que o desenvolvimento do aluno seja efetivado, devem ser observadas as características funcionais e competências curriculares, bem como a natureza das necessidades educacionais que ele requer. Após pesquisa e observação, levantamento de dados de outros âmbitos e, se possível, exames e laudos que possam estabelecer o foco da dificuldade, deve-se buscar um encaminhamento coerente com a dificuldade da criança. Coll, Marchesi e Palacios (2004, p. 286) elencam algumas questões que devem ser observadas. Quais são elas? Leia as afirmativas apresentadas abaixo e marque F para as falsas e V para as verdadeiras, e depois assinale a alternativa correta:

( )necessidades educativas do aluno em termo de competência;

( )proposta curricular e adaptações do currículo, quando necessário;

( )condições do contexto escolar;

( )atuações educativas a serem desenvolvidas no âmbito familiar.

A resposta correta é: V, V, V, V;.

Questão 6

O Ministério da Educação, por meio da Secretaria de Educação Especial (BRASIL, 1998), elaborou um documento denominado “Avaliação para identificação das necessidades educacionais especiais”, com o objetivo de subsidiar a elaboração de práticas pedagógicas que garantam respostas educativas adequadas às diferentes necessidades dos alunos e da própria instituição educacional. A avaliação proposta está baseada:

A resposta correta é: na premissa de que os processos de desenvolvimento e de aprendizagem são resultantes da interação do sujeito (com sua carga biológica e sua história de vida) com os adultos, colegas e amigos significativos, nos diversos contextos de vida (família, escola e sociedade) e com os objetos do conhecimento;.

Questão 7

O som passa pelo canal auditivo, onde as ondas sonoras fazem com que o tímpano vibre, o que provoca uma vibração nos pequenos ossos, originando o movimento de células ciliares presentes na cóclea. Esse movimento provoca correntes que estimulam o nervo auditivo, que manda a informação ao cérebro, para sua interpretação. Qualquer alteração em um desses mecanismos pode comprometer a audição. Existem quatro tipos de perdas auditivas, conforme Argosy (2009):

I-Deficiência auditiva condutiva;

II-Deficiência auditiva sensório-neural;

III-Deficiência auditiva mista;

IV-Deficiência auditiva central.

Relacione as deficiências as suas devidas características:

( )disfunção auditiva central ou surdez central.

( )impossibilidade de recepção do som por lesão das células ciliadas da cóclea ou do nervo auditivo.

( )interferência na transmissão do som, a partir do pavilhão auricular até o ouvido médio.

( )alteração na condução do som até o órgão terminal sensorial, associada à lesão do órgão sensorial ou do nervo auditivo.

A resposta correta é: IV, II, I, III;.

Questão 8

Os alunos com deficiência auditiva necessitam de métodos, recursos didáticos e equipamentos especiais para correção e desenvolvimento da fala e da linguagem. Existem várias formas de comunicação e a pessoa surda deverá escolher a que melhor se adapte a ela e, geralmente, essa opção é feita pelos pais ao encaminhar seu filho a um programa especializado. São formas de comunicação utilizadas com a pessoa surda:

A resposta correta é: Libras, bilinguismo, alfabeto manual, oralismo..

Questão 9

Quando nos comunicamos com uma criança que não ouve, o importante é que nos mostremos o mais natural possível e que não tenhamos receio de falar, pois a pessoa surda também quer se comunicar com os ouvintes, basta oportunizá-los a usar diferentes formas de linguagem: como: fala, expressão corporal, entre outras muitas possibilidades. Considerando as ideias do texto acima, avalie as afirmações a seguir:

I.Espere sempre que o surdo olhe para você antes de falar. Fale de frente, pausadamente e de forma clara, pois facilita a comunicação. Ao falar, não gesticule muito ou tenha qualquer barreira diante dos lábios, para não dificultar a leitura labial. Não fale com bala ou chicletes na boca.

II.Busque sempre um ambiente claro, a fim de obter boa visibilidade na comunicação. Não é necessário gritar ou exagerar na articulação. Quanto mais natural, melhor a comunicação.

III.É preciso usar as expressões facial e corporal para demonstrar seus sentimentos, pois o surdo não percebe mudanças de tons ou emoções por meio da voz. Tenha calma se você não entender o que uma pessoa surda está falando, peça para repetir e, se for preciso, escrever.

IV.Ao abordar uma pessoa surda, não adianta chamar. Basta tocar em seu braço delicadamente e ela entenderá.

V.Para falar com a pessoa, deve ser com gestos rápidos, com muita intensidade nos movimentos, pois facilita a interpretação. Ao falar, deve-se gesticular muito e não ter barreira diante dos lábios.

É verdadeiro o que se afirma em:

A resposta correta é: I, II, III e IV;.

Questão 10

Segundo Argosy, (2009). Qualquer alteração em um desses mecanismos pode comprometer a audição. Existem quatro tipos de perdas auditivas:

I-Deficiência auditiva condutiva - interferência na transmissão do som, a partir do pavilhão auricular até o ouvido médio.

II-Deficiência auditiva sensório-neural - impossibilidade de recepção do som por lesão das células ciliadas da cóclea ou do nervo auditivo.

III-Deficiência auditiva mista - alteração na condução do som até o órgão terminal sensorial, associada à lesão do órgão sensorial ou do nervo auditivo.

IV-Deficiência auditiva central - disfunção auditiva central ou surdez central.

V-Deficiência auditiva direita - disfunção auditiva que afeta somente o lado direito.

Quais alternativas são verdadeiras?

A resposta correta é: alternativas I, II, III e IV;.